На этом создаются условия для подлинного развития каждой индивидуальности, каждого ребенка.
- секс онлайн зрелых в hd.
- Игры для детей: знакомство и объединение (часть 1).
- Дипломный проект "Сборник игр, направленных на сплочение коллектива младшего школьного возраста".
Позиция учителя на данной стадии развития коллектива заключается в инструментовке отношений в коллективе, в изучении жизненной позиции каждого школьника. В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям. Школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка.
И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров. Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка.
Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, на фоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и другие.
Таким образом, проблема формирования и развития коллектива - одна из важнейших проблем современной педагогики. Если развитие и укрепление коллектива во многом зависят от содержательности и динамики его деятельности, то он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Показателями сформированного коллектива А.
Макаренко считал внутри-коллективные отношения, имеющие особые отличительные признаки:. Большое внимание А. Макаренко уделял возникающим, крепнущим на всех стадиях развития коллектива традициям. Традиции - это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников. Он полагал, что они помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания и украшают жизнь.
Сплоченность коллектива - важнейшая характеристика, мера его единения, вызванного осознанием обязанности цели, задач и идеалов, а также межличностными отношениями, имеющими характер товарищества, взаимопомощи. Сплоченность коллектива определяется А. Гусалиновой как идейное, нравственное, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство его членов, развивающееся на основе такой объективной характеристики, как организационное единство.
Показателями сплоченности коллектива, по мнению А. Гусалиновой, являются:. Ценностно-ориентационное единство - это сближение оценок в нравственной и деловой сфере, в подходе к целям и задачам совместной деятельности.
Адекватность возложения ответственности за результаты совместной деятельности - носят в основном объективный характер - вклад каждого члена коллектива в общее дело в независимости от конечного успеха или неудачи совместной деятельности. Сплоченность - это психическое образование, которое объединяет всех членов коллектива в их совместной деятельности и создает целостное единство коллектива.
Это мера тяготения членов коллектива друг к другу и к коллективу. Это непременное качество любого трудового коллектива. Необходимость движения к общей цели предполагает наличие определенной общности взаимодействия между членами коллектива. И если общность цели и взаимодействие захватывают всех членов коллектива, если они вовлекаются в процесс движения, то за бортом остаются многие неурядицы, личные неприязни, антипатии.
У сплоченного коллектива меньше проблем в общении, меньше напряженности и недоверия. Ненормальные межличностные и межгрупповые отношения внутри коллектива, несправедливое распределение ролей между членами коллектива, неверное распределение материальных и моральных стимулов, в т. Благоприятный моральный климат коллектива - непременное условие его работоспособности и развития.
- как найти девушек на дачу.
- Чем занять детей на перемене в школе?.
- знакомства с девушками алатыря.
- Классные часы в 1 классе. Разработки.
- знакомства в кам полянах.
- как можно найти девушку похожую на меня.
- в знакомстве меня не тянет.
- рамблер знакомства полная версия.
- Игры на знакомство, на сплочение коллектива..
- Картотека игр на переменах для младших школьников.
Дух сотрудничества, поддержки и взаимной требовательности, четкость организации и согласованность усилий - вот те резервы, которые позволяют повысить эффективность сплоченности коллектива. Сплоченность коллектива, как считает ряд авторов при описании его психологических характеристик, называют ведущей коллективистской направленностью. Исследователи А. Макаренко, В. Сухомлинский сплоченности обращают внимание и на то, в какой степени индивид удовлетворен своими товарищами по коллективу, а также в какой степени коллектив полезен индивиду в достижении его личных целей, развертывании его способностей.
Степень сплоченности обусловлена развитием кооперации и взаимопомощи, причем, прежде всего в основной для коллектива сфере жизнедеятельности. Единство цели деятельности, понимание необходимости совместных усилий для ее достижения — предпосылка сплоченности, тесно связанная с первой. Сплоченность зависит также от профессионального престижа коллектива, продолжительности его существования. Наконец, нельзя забывать, что любые внутриколлективные процессы не могут быть объяснены безотносительно к внешним группам.
Таким образом, не каждая группа людей является коллективом, у него есть свои особенности. Каждый школьник проявляет себя по-разному, находясь в коллективе сверстников. Сплочённость - это важнейшая характеристика коллектива. Показателями сплоченности коллектива являются - ценностно-ориентационное единство и адекватность возложения ответственности за результаты совместной деятельности.
Она характеризуется наличием общей цели, сотрудничеством, единство мнений, интересов, поведения. Благоприятный моральный климат коллектива одно из условий формирования коллектива.
Комментарии (0)
Развитый детский коллектив возможен на базе определенных видов деятельности, формирующихся на вполне определенных возрастных этапах развития психики ребенка. Для подлинно развитого детского коллектива характерна общность целей и адекватных мотивов содержательной совместной деятельности, направленной на пользу общества, забота об общем результате, определенная организация и связи. Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией.
Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.
Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Игра как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и философия.
В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм младших школьников Ф.
Игры на перемене в начальных классах
Блехер, А. Ибрагимова, Н. Конышева, М. Салихова и другие. Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно младшего школьного возраста. Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С. Арутюняном, О. Газманом, В. Григорьевым, О. Дьячковой, Ф. Фрадкиной, Г. Щедровицким и др. В перестроечный период произошел резкий скачок интереса к обучающей игре В.
Петрусинский, П. Пидкасистый, Ж.
ИГРЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Хайдаров, С. Шмаков, М. Кларин, А.
Прутченков и др. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы и функции ребенка.